齊加尼克效應(yīng)是齊加啟示指因未順利完成某項(xiàng)任務(wù)或事件帶來的壓力導(dǎo)致心理緊張的現(xiàn)象。

齊加尼克效應(yīng)發(fā)現(xiàn)背景

法國心理學(xué)家齊加尼克曾做過一個(gè)頗有意義的尼克實(shí)驗(yàn)：他將受試者分為兩組，讓他們完成20項(xiàng)工作。效應(yīng)現(xiàn)案對(duì)其中一組不加干預(yù)，例和使其順利完成任務(wù)；對(duì)另外一組受試者進(jìn)行干預(yù)，齊加啟示使其不能繼續(xù)工作，尼克任務(wù)無法完成。效應(yīng)現(xiàn)案實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，例和雖然所有受試者接受任務(wù)時(shí)都顯現(xiàn)一種緊張狀態(tài)，齊加啟示但順利完成任務(wù)者，尼克緊張狀態(tài)隨之消失；而未能完成任務(wù)者，效應(yīng)現(xiàn)案緊張狀態(tài)持續(xù)存在，例和他們的齊加啟示思緒總是被那些未能完成的工作所困擾，心理上的尼克緊張壓力難以消失。齊加尼克效應(yīng)告訴我們：人在接受一項(xiàng)工作時(shí)，效應(yīng)現(xiàn)案就會(huì)產(chǎn)生一定的緊張心理，只有任務(wù)完成，緊張才會(huì)解除。如果任務(wù)沒有完成，則緊張持續(xù)不減。

　　齊加尼克效應(yīng)的生活案例

（一）學(xué)校教育

剛走上工作崗位的新教師在課堂上總是面面俱到，認(rèn)為知識(shí)的完整灌輸才算工作的完成，這樣心里才踏實(shí)，才不會(huì)辜負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生的期望，只有這樣才能使新教師不會(huì)因?yàn)楦杏X工作未完成而緊張。這種讓學(xué)生省去了自主探索的學(xué)習(xí)過程，只會(huì)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力產(chǎn)生不利影響，反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的依賴和對(duì)知識(shí)的機(jī)械性學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)和考試的焦慮。因?yàn)榻處煹倪^多干預(yù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“齊加尼克效應(yīng)”。就像家長(zhǎng)一樣，應(yīng)該讓孩子有更多的自主成長(zhǎng)的空間，教師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)如此。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)抗自己的齊加尼克效應(yīng)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真做好引導(dǎo)學(xué)生的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思考和想象。例如，在習(xí)題講解中，不需要從頭講到底，分析過程要掌握“火候”，及時(shí)“剎車”，讓學(xué)生接替你的“工作”，要知道“百聞不如一見”，而“百見不如一做”，讓學(xué)生擁有自主探索和解決問題的學(xué)習(xí)能力是教育的重要目標(biāo)。

（二）婚戀家庭

婚戀家庭中，有時(shí)候我們不得不同時(shí)面對(duì)很多未完成的任務(wù)。比如，未還完的房貸車貸，監(jiān)督小孩完成作業(yè)，吃完飯后廚房的一片狼藉，如此等等。這時(shí)齊加尼克效應(yīng)發(fā)揮影響，使得人們煩躁、焦慮，進(jìn)而導(dǎo)致家庭不和睦，夫妻之間小摩擦增加。因此，想要?jiǎng)?chuàng)建和睦的家庭關(guān)系就需要知道如何處理好齊加尼克效應(yīng)。人們可以試著提高自己的控制力來疏解自己的焦慮，比如試著做自己最擅長(zhǎng)的，或者容易一些的事情。另外，人們還可以將自己需要完成的任務(wù)列一份清單，一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)完成后打鉤。尤其是面對(duì)繁瑣復(fù)雜的家務(wù)活來說，家庭主婦采用這種方式一定程度上消減沒完成工作帶來的焦慮，從而有效緩解壓力。

（三）人際交往

每個(gè)職場(chǎng)人都會(huì)遇到不同程度的人際壓力，所以人際交往中也存在“齊加尼克效應(yīng)”?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，處理人際關(guān)系，不僅需要智商，也需要情商。有人說：“大公司是做人，小公司是做事”。很多時(shí)候即便努力了很久，也不一定得到領(lǐng)導(dǎo)或老板的賞識(shí)和認(rèn)可，無法獲得職位的晉升。但是需要注意的是，不要因?yàn)楣ぷ髦械呢?fù)面情緒遷怒他人，不要將這些壓力帶給自己身邊的親朋好友而影響了自己的人際關(guān)系。在感到工作壓力而疲憊時(shí)，可以適當(dāng)休息，補(bǔ)充睡眠，避開焦慮的峰值，以此來有效回避因?yàn)辇R加尼克效應(yīng)導(dǎo)致的關(guān)系摩擦。另一方面，當(dāng)了解了齊加尼克效應(yīng)后，我們也要學(xué)會(huì)多多體諒他人，在他人心煩意亂的時(shí)候，盡量不與其產(chǎn)生沖突，這對(duì)維持良好的人際關(guān)系至關(guān)重要。

（四）單位工作

隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識(shí)信息量的增加，作為“白領(lǐng)”階層的腦力勞動(dòng)者，其工作節(jié)奏日趨緊張，心理負(fù)荷日益加重。特別是腦力勞動(dòng)是以大腦的積極思維為主的活動(dòng)，一般不受時(shí)間和空間的限制，是持續(xù)而不間斷的活動(dòng)，緊張也往往是持續(xù)存在的。在實(shí)際工作中，他們大多無法集中精力專注一項(xiàng)工作，往往幾項(xiàng)工作交叉在同一段時(shí)間內(nèi)來完成，這種大腦不間斷的工作和身心的焦慮帶來的“齊加尼克效應(yīng)”在單位工作中普遍存在著。有些壓力是良性的，能讓人振作和亢奮。但因超出個(gè)人精力和能力范圍的事務(wù)性壓力則會(huì)導(dǎo)致“齊加尼克效應(yīng)”，使我們更疲憊。這種長(zhǎng)期用腦過度，精神負(fù)擔(dān)過重，引起能量減低而產(chǎn)生的疲勞無法從休息中得到完全補(bǔ)償?shù)脑挘枚弥?，就釀成了知識(shí)分子最常見的多發(fā)病之一神經(jīng)衰弱癥。如果對(duì)快節(jié)奏的工作處理不當(dāng)或不能適應(yīng)，則會(huì)誘發(fā)身心疾病。因此，單位工作中，分清輕重緩急，聚焦重要任務(wù)，縮短工作時(shí)期，提高八小時(shí)內(nèi)工作效率。當(dāng)你全身心攻克了某個(gè)難關(guān)，或完成了一件重要工作，達(dá)到“柳暗花明又一村”的境地時(shí)，心情會(huì)豁然開朗，愉悅之情油然而生，這種完成任務(wù)后的歡愉對(duì)抒解心理緊張、促進(jìn)身心健康是極其有益的。

　　齊加尼克效應(yīng)的啟示

啟示一：學(xué)會(huì)自我放松，提高工作效率

在高度緊張之時(shí)，更應(yīng)注重給自己放個(gè)小假。每天都給自己一定的休息時(shí)間，養(yǎng)成散步的習(xí)慣或是定期旅游，盡量讓高度緊張的精神得以放松。科學(xué)地安排工作、學(xué)習(xí)才是美滿生活的有效途徑。對(duì)待事業(yè)上的挫折要有清醒的自我認(rèn)知和坦然寬廣的胸懷，不執(zhí)迷于某個(gè)結(jié)果，而追求過程中的成長(zhǎng)，也是心理成熟的一個(gè)標(biāo)志。每天保證一小時(shí)體育鍛煉，找到適合自己的體育運(yùn)動(dòng)是能堅(jiān)持下去的關(guān)鍵因素。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還能放松身心，娛樂生活。

啟示二：學(xué)會(huì)主動(dòng)減壓，注重心理調(diào)節(jié)

對(duì)于超出能力范圍的目標(biāo)和欲望，學(xué)會(huì)放手。通過其他形式上的滿足來填補(bǔ)代償，或是改變自己的認(rèn)知來自我寬慰、自我解嘲，或是充實(shí)自己的生活，轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，使自己沒有時(shí)間去顧慮、躊躇或后悔。采取制定小目標(biāo)的方式，一步步去完成，獲得自我效能感，加強(qiáng)對(duì)自我和未來的信心。生活總是充滿挑戰(zhàn)，壓力固然存在，前進(jìn)的道路總是潛藏著小怪獸，我們就配備好大無畏的冒險(xiǎn)家態(tài)度去應(yīng)對(duì)它。在成長(zhǎng)的過程中，學(xué)會(huì)承認(rèn)焦慮與緊張的存在，學(xué)會(huì)與自己的焦慮和緊張?zhí)谷幌嗵?，但也?jiān)信通過自我心理調(diào)節(jié)，這些難關(guān)終會(huì)渡過，最后這些阻撓都會(huì)變成永恒的財(cái)富武裝在身，陪伴左右。