南風(fēng)效應(yīng)又稱“南風(fēng)法則”或“溫暖法則”，南風(fēng)是什意思南指在人際交往中，溫和的風(fēng)效溝通、相處方式可以讓人覺得輕松舒適，經(jīng)典教育產(chǎn)生較為良好的例和正面效應(yīng)。南風(fēng)效應(yīng)來(lái)源于法國(guó)作家拉·封丹寫過的啟示一則寓言《北風(fēng)與南風(fēng)的較量》。說(shuō)的南風(fēng)是北風(fēng)與南風(fēng)比威力，看看誰(shuí)能把行人身上的什意思南大衣脫掉。北風(fēng)使出渾身的風(fēng)效力量，給人們來(lái)了一個(gè)狂風(fēng)呼嘯，經(jīng)典教育寒冷刺骨，例和試圖吹掉行人身上的啟示衣服，行人為了抵御寒冷，南風(fēng)把大衣裹得更緊了。什意思南而南風(fēng)，風(fēng)效徐徐的吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，使天氣溫暖起來(lái)。行人因?yàn)橛X得暖和，越來(lái)越熱，相繼脫掉了大衣。這場(chǎng)比賽，南風(fēng)獲得了勝利。這就是“南風(fēng)效應(yīng)”這一社會(huì)心理學(xué)概念的出處。在這則寓言故事中，北風(fēng)和南風(fēng)都要讓行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。北風(fēng)遵循慣性思維，只想一舉吹掉行人身上的大衣，結(jié)果無(wú)功而返；南風(fēng)則善于順時(shí)而動(dòng)，不是盲目吹下行人的大衣，而是讓行人感覺溫暖，然后自覺脫掉大衣，結(jié)果如愿以償。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X。心理學(xué)家將這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理效應(yīng)稱作“南風(fēng)效應(yīng)”。

　　南風(fēng)效應(yīng)的經(jīng)典例子

（一）學(xué)校教育

學(xué)校教育中，有的教師碰到“差生”，開始時(shí)還能用平和的心態(tài)對(duì)他們進(jìn)行教育，希望感化他們，可當(dāng)這些工作的“轉(zhuǎn)化”效果微乎其微時(shí)，就失去了信心和耐心，繼而會(huì)出現(xiàn)一種討厭的心理，一見他們就沒好心情，更沒好臉色。只要這些“差生”一違反紀(jì)律，對(duì)他們不是批就是罵，教師原先的那份耐心全失，可結(jié)果是“差生”的表現(xiàn)越來(lái)越差，“差生”人數(shù)也越來(lái)越多。教育這類軟硬不吃、“刀槍不入”的“差生”，要想達(dá)到預(yù)期的效果，用“嚴(yán)厲”的方法十有八九是會(huì)失敗的。但學(xué)生畢竟是學(xué)生，盡管表現(xiàn)有些“差”，但他們要求進(jìn)步的愿望還是有的，希望得到他人的認(rèn)可。只是他們的“外殼”比較堅(jiān)硬，“嚴(yán)厲”而簡(jiǎn)單的教育方法難以穿透，而用表?yè)P(yáng)的方法，一兩次也不易感化他們。因此教育這類學(xué)生，我們可以參考“南風(fēng)效應(yīng)”，要有足夠的耐心，長(zhǎng)期溫暖地鼓勵(lì)、陪伴，激發(fā)學(xué)生自我完善的內(nèi)在動(dòng)力。相信，精誠(chéng)所致，金石為開。

（二）婚戀家庭

婚姻可以說(shuō)是大部分人人生的后半程，對(duì)于夫妻兩個(gè)人來(lái)說(shuō)，要相處大半輩子，能否有一個(gè)幸福的婚姻，看似是命運(yùn)的安排，實(shí)則也是人為的原因在操控著。常常會(huì)有已婚男性這么說(shuō)道：“和你結(jié)婚，我原本覺得自己能夠擁有一個(gè)溫暖的家庭，有一個(gè)體貼我懂我的妻子。可是每一次在我需要你鼓勵(lì)，安慰的時(shí)候，你卻對(duì)我總是冷言相對(duì)。我覺得我在你心里面是一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的人，你從來(lái)都不會(huì)對(duì)我有半點(diǎn)關(guān)心，這樣子的婚姻生活并不是我想要的”。盡管男性的此類論述并不一定客觀準(zhǔn)確，但我們可以看出，丈夫希望得到的是溫柔體貼的話語(yǔ)，而不是潑冷水，他需要“溫暖的南風(fēng)”。有心理學(xué)研究者曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)于男性來(lái)說(shuō)還是對(duì)于女性來(lái)說(shuō)，在選擇伴侶的時(shí)候，“溫柔”都是最受歡迎的性格品質(zhì)。由此可見，想要增進(jìn)與戀人之間的感情，我們就要學(xué)會(huì)掌握“南風(fēng)法則”，試著去做一個(gè)“溫柔”的人，多用溫暖的話語(yǔ)安慰和鼓勵(lì)對(duì)方，少指責(zé)、少埋怨，讓對(duì)方感受到家永遠(yuǎn)是最安全的港灣。

（三）人際交往

南風(fēng)法則告訴我們的是，在人際關(guān)系中要學(xué)會(huì)用溫情與別人交往。其中微笑就是一股溫暖的力量，微笑確實(shí)如同陽(yáng)光，它總是能帶給別人溫暖。希爾頓旅館的員工，時(shí)時(shí)刻刻做到“笑臉迎人”，使得旅客對(duì)他們產(chǎn)生一種寬厚、親切、平易近人的良好印象，從而大大地提升了希爾頓旅館的知名度，來(lái)此旅館住過的人，幾乎沒有不愿意當(dāng)回頭客的。日本著名的松下電器公司的老板松下幸之助曾說(shuō)：“以笑臉相迎，就是有償服務(wù)”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)表情，只要我們發(fā)自真心，就能在嘴角蕩漾起一朵溫暖的花。人與人之間的溝通，原本就建立在彼此真誠(chéng)相待的基礎(chǔ)上，當(dāng)我們對(duì)彼此設(shè)下嚴(yán)重的心理防備時(shí)，微笑就成了雙方進(jìn)行良好溝通的穩(wěn)固橋梁。它就像一個(gè)神奇的魔法師，當(dāng)我們對(duì)別人展露微笑的時(shí)候，別人就會(huì)感到心情舒暢，從而回贈(zèng)我們一個(gè)溫情脈脈的微笑。我們都在微笑中，感知到彼此內(nèi)心的善意和真誠(chéng)，然后悄悄融化彼此間的隔閡。

（四）單位工作

企業(yè)在對(duì)待員工時(shí)，要多點(diǎn)“人情味”，實(shí)行溫情管理。具有“人情味”的公司，總會(huì)擁有令人嫉妒的好員工。有個(gè)朋友在某企業(yè)做業(yè)務(wù)，薪資水平讓人羨慕，前幾天卻突然離職了。原因是親屬生病入院需要他馬上回去，請(qǐng)假時(shí)老板很不情愿，只問突然離開，工作怎么辦，這使他心生冷意，處理完事情后他毅然辭職了。另一位朋友在公司做了5年依然堅(jiān)守，朋友們都勸她跳槽換個(gè)待遇更好的。她給我們講了一件小事，有一次小孩沒人照顧，她只好帶來(lái)公司，她要求孩子在休息室看動(dòng)畫片不要影響他人。中途她去看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子旁邊放了好多同事送來(lái)的零食，老板路過還陪小朋友玩了一會(huì)。她感到了公司的溫情，所以愿意留在那里付出更多的努力。由此可見，充滿人情味的公司，往往會(huì)讓員工倍感舒適，在無(wú)形中促進(jìn)員工對(duì)公司產(chǎn)生歸屬感和忠誠(chéng)感。生活的各個(gè)方面都離不開和人交往，溫情始終最得人心，同樣的想法采用不同的表達(dá)方式會(huì)得到的結(jié)果，有很大的不同，誰(shuí)不喜歡被溫暖的南風(fēng)所包圍呢，心理的舒暢會(huì)拉近人們的距離。

　　南風(fēng)法則的啟示

啟示1：感人心者，可先乎情

南風(fēng)法則告訴我們，感人心者，可先乎情。愛和尊重是人的基本需求，人人都希望得到他人的肯定與欣賞。倘若在學(xué)習(xí)或者工作過程中，有人能夠給你多一點(diǎn)關(guān)懷，我想對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)這是一件非常鼓勵(lì)人的事情，這樣會(huì)增強(qiáng)我們的自信心，會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和工作，努力配得上別人給予你的鼓勵(lì)與幫助。溫情管理能夠激發(fā)員工的工作熱情和聰明才智，能夠增加員工對(duì)公司的忠誠(chéng)和學(xué)生對(duì)老師的信任。我們需要有耐心，真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美，并且需要變成習(xí)慣，“南風(fēng)”不能淺嘗輒止。

啟示2：審時(shí)度勢(shì)，相機(jī)行事

在處理人與人之間的關(guān)系時(shí)，要特別注意講究方法。寓言故事中，北風(fēng)和南風(fēng)都要使行人脫掉大衣，同一目標(biāo)，方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。兩者的區(qū)別在于北風(fēng)依舊遵循慣性思維，只想用自身的風(fēng)力吹落行人的衣物，結(jié)果顯而易見；南風(fēng)則善于順時(shí)而動(dòng)，不是盲目吹下行人的大衣，而是讓行人感覺溫暖，然后自覺脫掉大衣，結(jié)果如愿以償。因此生活中，我們遇事要根據(jù)實(shí)際情況審時(shí)度勢(shì)，相機(jī)行事，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。同時(shí)要嘗試擺脫傳統(tǒng)的思考模式，去尋找更便捷更高效的方式解決問題。對(duì)于不同類型的學(xué)生或員工，應(yīng)當(dāng)因人而異，采取不同的激勵(lì)方式，以盡量滿足不同的需求，達(dá)到預(yù)期的激勵(lì)效果。